您当前的位置:首页 > 科学与科学方法
最新关注排行
心理学问题十六讲
  时间:2015-11-25 16:32:34  作者:

 汕头大学本科课程大纲

The Course Syllabus for Undergraduate

Studies at Shantou University

 

 

课程名(COURSE TITLE):

心理学问题十六讲

 

课程代码(COURSE CODE):

CIS6069A

 

学分(CREDIT VALUE):

3

 

课内课时(CONTACT HOURS):

48

 

先修课要求(PREREQUISITES

 

开课单位(DEPARTMENT/UNIT):

 

文学院全球研究中心

 

版本(VERSION):

20140428

 

 

课程负责人(COURSE COORDINATOR):

王雨函

 

 

审核人(APPROVER):

(签章)

 

 

审核日期(APPROVE DATE):

 

 

 

 

汕头大学文学院

 

 

2014 年春


1、 课程描述

本门课程分十六次讲授,每次课程集中介绍一个心理学研究领域的核心问题,以及围绕这一问题所展开的研究,主要介绍当前的研究进展、取得的理论成果、已有的重要实验,以及针对这一核心问题所存在的争议。在每个核心问题讲授的过程中,都会设置相关问题引导学生进行讨论和思考。其目的在于通过这些讨论使学生学会从心理学角度对问题进行分析。比如说“小悦悦事件”,已有的主要社会评论都停留在道德批判的层面,在课堂讲授中,将引导学生了解在当时的旁观者中存在的“从众行为”这一普遍心理现象,介绍国外发生过的相关事件以及心理学针对这些事件进行的实验。此后引导学生跳出道德批判的局限,从心理学的角度出发对当事人的行为进行分析。

 

相关学习结果

Learning Objectives(knowledge units/ skill specification )培养目标(知识单元/能力标准)

Knowledge points or skills (decomposed below x.x.x level)

知识点或x.x.x级以下的能力标准

The Intended Learning outcomes (to be filled by the teaching group

相关学习结果(由教研组完成)

从多角度思考问题的创造性思考者

通过使用心理学的分析方法对大量社会问题进行分析,使学生跳出单纯的知识接受和道德判断,学习从多角度分析和解决问题。

使用合适的方法、以合逻辑的方式回答给出的问题;

建构解决问题的新角度。

 结合整合思维教学理念,帮助学生分析和解决学习和社会生活中遇到的复杂问题。

对不同观点进行分析和评估的能力

支持和建构结论的能力

整理、分析、解释和合成信息的能力

通过对心理学研究领域的核心问题的介绍,引导学生学会从心理学角度对问题进行解读、分析和思考。鼓励学生跨越学科边界,不局限于自己的专业,通过学习掌握不同的分析问题的视角,从而尝试从不同的角度对问题进行思考和探讨

获得学科素养

了解心理学的核心问题和经典研究方法

能够将学到的知识用以解决日常生活中遇到的问题,并学会打破学科界限,将心理学的研究方法运用到日常生活和其他学科的学习当中去。

2、 教材和其他学习资源

1)     心理学研究方法精要(第7版)作者:尼尔·J·萨尔金德(Neil J.Salkind)  童辉杰等译 中国人民大学出版社,2011年第1

2)      心理学研究方法 (美)肖内西,泽克迈斯特等著,张明等译, 人民邮电出版社

3)     心理学导论(第二版) 黄希庭, 西南师范大学出版社,2007

4)     林崇德主编:发展心理学,人民教育出版社,1995年版 

5)     社会性动物 E.阿伦森 华东师范大学出版社 2007

6)     Spss其实很简单 罗纳德·D· 约克奇著,刘超,吴铮译, 中国人民大学出版社

7)     现代心理与教育统计学 张厚粲、 徐建平 北京师范大学出版社 (2009-01出版)

8)     实验心理学(9) 坎特威茨(Kantowitz.B.H.)、罗迪格(Roediger.H.L.)、埃尔姆斯(Elmes.D.G.) 杨治良 华东师范大学出版社 (2010-07出版)

9)     人格科学 L. A . Pervin   华东师大出版社

10)  我是哪种人-九型人格测验及指南  戴维.丹尼斯著

11)  你一生的故事-走进发展心理学 斯潘塞 机械工业出版社

12)  人生发展心理学詹姆斯•O•卢格著 陈德民等译 学林出版社(好)

13)  发展心理学与你 朱莉娅贝里曼等著 陈萍等译 北京大学出版社

14)  毕生发展 john W. Santrock 桑标译 上海人们出版社(好)

15)  婴儿心理学 孟昭兰著 北京大学出版社

16)  发展心理学 林崇德著 浙江教育出版社(很好,但学术性强)

17)  儿童行为的塑造与矫正(好) 林文正著 北京师范大学出版社(好)

18)  儿童心理学 皮亚杰等著 商务印书馆

19)  童的道德判断 皮亚杰著 山东教育出版社

20)  儿童心理治疗技术 高桦等译 中国轻工业出版社

21)  小学生心理健康 杨忠健著 北京师范大学出版社

22)  父母柔道:少年行为纠错 约翰罗斯蒙特著 邓磊等译 北方文艺出版社

成长的阶梯(人生发展心理学丛书从婴儿到青年共5本)

相关电子资源

(1)  哈佛公开课

(2)  搜狐视频-心理学公开课

 

3、 教学和学习活动

授课

(课时)

导修

(课时)

实验

(课时)

研讨会

(课时)

社会实践

(课时)

项目

(课时)

在线学习

(课时)

其他

(课时)

课内

课外

in

out

in

out

in

out

in

out

in

out

in

out

in

out

48

 nil

nil

Nil

nil

nil

10

nil

nil

nil

nil

10

nil

Nil

nil

nil

 

4、 课程评估

评估

描述

比重

%

日常课堂讨论

积极提出问题,回答老师提出的问题,参与课堂讨论,质疑各种回答;讨论中要展现出对别人的尊重

20%

小组作业

大约有2-3次小组作业,其内容主要是根据课堂内容进行的拓展阅读、简短书面报告或ppt展示。

30%

论文

选择一个题目,尝试用心理学的研究方法对这个问题进行分析和总结,并设计一个研究来验证你对这一问题的观点。

50%

 

 

5、 课程安排

第一部分:导言   3学时 (第一周)

引入性质的课程,目的在于使学生对于本门课程的讲述内容有基本了解。首先设置三个问题的讨论:心理学是什么?心理学研究哪些内容?心理学能给我们带来什么?通过讨论引导学生对什么是心理科学,广义的心理学的学科范围,心理学研究的起源、其研究所涵盖范围与学生之前对心理学的了解有哪些不同。

之后由教师介绍当前主要的心理学研究领域和主要的研究方法,并引导学生讨论心理学学科的应用价值

课堂讨论:心理学是什么?

心理学研究哪些内容?

心理学能给我们带来什么?

 

第二部分:人类是如何认识世界的--了解我们的大脑 3学时(第二周)

心理是脑的机能,脑是心理的器官。要了解人类的心理,就必须要首先了解我们的大脑。本节课程的目的在与帮助学生了解心理产生的机制,了解大脑的工作和人的心理之间的关系,了解感觉、知觉等基本心理过程是如何起作用的,在日常生活中如何对人产生影响。

学习目标:

v  知识。掌握和理解:(1)大脑的解剖结构;(2)感觉的定义及各种感觉现象;(3)知觉的定义及各种错觉。

v  能力。使学生意识到日常生活中很多我们确认的事实有时并非是如你所见的,在思考问题的时候可以帮助我们对事实和问题进行更清楚的判断,培养学生的批判思维能力。

学习内容:

1. 神经系统:神经系统分中枢神经系统(脊髓和脑)和分布全身的外周神经系统(包括连接感受器官与中枢的传入神经,和连接中枢与效应器官的传出神经)两大部分。神经系统的主要结构由无数神经细胞(即神经元)组成。神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。神经元由细胞体、树突、轴突三部分构成。神经元的功能:接收刺激、传递信息、整合信息。

2. 条件反射与操作性条件反射。介绍巴普洛夫的经典实验与斯金纳的迷宫实验。

3. 感觉。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。      感觉是一切较高级、较复杂心理活动的基础,是全部心理现象的基础。介绍感觉适应、感觉后象、感觉对比等感觉现象。

4. 知觉:直接作用于感官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。介绍各种错觉现象。

 

课堂讨论:我们的大脑一直在工作么?

眼见一定为实么?--生活中的错觉现象及其对个体会产生的影响。

      

小组任务:感觉现象实验(似动、错觉等感觉现象)。具体要求:在本周所讲的各种感觉现象中挑选一种设计一个实验(可以在网上找到大量参考,但请勿完全模仿),通过各种工具将之记录下来,下周带到教室为大家介绍并说明原理和你们的设计理念,并引导大家讨论这种感觉现象在日常生活中是否经常发生,如何对我们的判断产生影响。

 

第三部分:思维与记忆探讨人类意识之谜  3学时 (第三周)

学习目标:

v  知识。掌握和理解:(1)思维及其种类、特点;(2)影响问题解决的因素;(3)记忆的规律和三大记忆系统。

v  能力。帮助学生思考自己的思维模式的形成、自己分析问题习惯的形成、自己的记忆特点等一系列问题,最终目的在于帮助学生通过对这些问题的分析和讨论帮助自己了解并提升自己的思维与记忆能力。培养学生的创造性思维能力。

学习内容:

1. 思维的概念:思维是人脑对客观事物的本质以及事物之间的内在联系的认识,也是人类所具有的一种高级认知加工活动。

2. 影响问题解决的因素:迁移、原型的启发、功能固着、定势、知识的表征。

3. 记忆:记忆是过去经验在头脑中的反应,是人脑对过去经验的保持和再现。

4. 遗忘:艾宾浩斯的记忆曲线,以及由此引出的记忆规律

5. 三大记忆系统:工作记忆、短时记忆、长时记忆

 

课堂讨论:思维定势曾经影响过你么?

跳出功能固着,我们可以给“水杯”(可以替换为其它物品)赋予何种新的功能?

请举出一个“再造想象”的例子,并思考完全的再造想象是否存在?

 

小组任务:请每个人向你同组的同学介绍一种你认为非常有效的记忆方法,并互相讨论这种方法的优劣。最后整个小组选出一种被认为是最有效的记忆方法,制作ppt并向大家展示,要求介绍这种方法你是否亲身体验过,在何种情况下使用,效果如何,是否适合所有人等相关细节。

 

第四部分:需要与情绪  3学时 (第四周)

学习目标:

v  知识。掌握和理解:(1)需要的定义;(2)马斯洛需要层次理论;(3)表情、情绪与情感的区别和联系。

v  能力。通过需要和情感的讲授引导学生分析人类行为与情感的根源,并探讨这些因素如何对我们的思维和行为所产生的影响。通过对这些影响的分析,使学生自己意识到了解这些影响并针对这些影响对自己的思想和行为进行控制有助于更有效的解决问题。培养学生分析和解决问题的能力。

学习内容:

1. 需要的概念:有机体内部的一种不平衡,表现为对内外环境条件的欲求。是人对客观事物的态度体验及主体相应的行为反应。

2. 马斯洛需要层次理论:具体内容,及对该理论的评价。重点在引导学生讨论。

3. 表情、情绪与情感的区别和联系。

4、情绪与情感是否具有跨文化的一致性?

5、情绪情感的功能,及调整方法。

 

课堂讨论:马斯洛的需要层级理论是否恰当?你认为只有低级需要得到满足才会去考虑高级需要么?

         表情是否具有跨文化的一致性?我们如何解读文化对表情的影响?

         社会情感是否是可以控制和引导的?

 

小组任务:

1.  请寻找关于马斯洛自我实现的人的特征的相关资料!介绍相关信息,并用这些信息对自己进行分析,判断自己是否具有上述人格特征!并指出为什么!请介绍一个你们小组认为具备上述人格特征的人!并指出为什么!

2. 情绪采集任务。尽量通过面部、身段、言语表情等情绪表达途径来对喜、怒、哀、乐等基本情绪进行搜集。请尽可能丰富的搜集资料,不要仅仅从已有视频中采集,也要从周围的人搜集。请不要摆拍,尽量通过情境诱导情绪。并对产生情绪的情境进行分析。

 

第五部分:人格  3学时 (第五周)

学习目标:

v  知识。掌握和理解:(1)人格的构成;(2)能力的定义及其构成;(3)气质的定义及其影响因素;(4) 性格的定义及其影响因素。

v  能力。通过大量案例的分析使学生了解智力和个人成长之间的关系,人的气质与性格的形成,以及这些因素对个体的生活和工作会产生什么样的影响。通过对这些知识的掌握,引导学生思考和讨论为什么能力测量的结果不能完全预测人的未来发展,同样的环境中,为什么不同气质和性格的人会产生相同的行为,或者为什么相同气质性格的人其处理问题的方式会产生差异等问题。培养学生分析和解决问题的能力。

学习内容:

1. 人格的概念:人格是各种心理特征的总和,是各种心理特性的一个相

对稳定的组织结构,在不同时间、地点影响着人的思想、情

感和行为,使人区别于他人。

2. 能力:能力是顺利、有效的完成某种活动所必须具备的心理条件,是人的一种心理特征。

3. 气质和性格的定义。

4、气质和性格的形成与文化和环境的关系。

 

课堂讨论:

关于高分低能的争议,你是否认同这一说法?请分析为什么会产生高分者会低能这样的看法?在这一看法中,对能力的定义是否存在误区?如何避免高分低能现象

关于地域气质的探讨,地域气质是否是一种歧视?这种说法是否有道理,文化和环境对气质和性格的形成是否产生影响?

 

小组任务:关于能力和成绩的问题,请搜集资料整理出当前社会上关于能力与成绩问题的各种观点。在总结上述观点的基础上,请提出自己的观点,并根据自己的观点设计一个话题在课堂上引导全班同学进行5分钟的讨论。

 

第六部分:一生的故事 -- 从婴儿到老年  12学时 (第六-八周)

本部分分三次课程完成,其内容分布为婴儿到幼儿为第一节,童年到青春期为第二节,青春期到老年期为第三节。

学习目标:

v  知识。掌握和理解:(1)发展心理学的研究内容;(2)个体发展阶段的划分;(3)各年龄阶段心理特点和发育的重点;(4)针对各年龄阶段的心理特点所应采取的教育措施和心理辅助措施

v  能力。通过大量案例的分析使学生了解各个不同年龄阶段的发展特点,以及针对这些特点在教育中应该注意的因素。通过对这些知识的掌握,引导学生思考和讨论为当前教育中存在的符合或违背学生生理心理发展特点的问题。培养学生的批判性思维能力。

学习内容:

1. 广义和狭义的发展心理学及其研究内容:个体从出生到衰亡一生全过程的心理发展现象为研究对象,总结出心理发展的规律的科学。

广义:个体、种系和种族的发展;狭义:个体心理发展

2. 个体发育的阶段划分及各各阶段的主要心理生理特点。

3. 发展心理学常用研究方法介绍,并探讨如何在其他学科的研究中引入这些方法。

4. 针对各年龄阶段的心理特点所应采取的教育措施和心理辅助措施,例如:针对当前老龄化社会的现状,分析老年人主要面对的心理问题,以及如何针对这些问题开展有效的社会及家庭的心理援助。努力引导学生跳出道德批判的角度,从心理学的视角出发对社会问题进行分析。

 

课堂讨论:

遗传和环境哪一个因素对人的发展起到的作用更大?

小婴儿也有心理健康么?

对于现在很多留守儿童的心理问题你的看法是什么?你如何从心理学的角度对这一社会问题进行分析?(从依恋关系的建立及对儿童的影响角度引导)

如何帮助孩子形成正确的自我意识?自我意识的正确发展对儿童以后的发展会产生何种影响?

家庭教养方式与儿童攻击性行为之间的关系?

从“刻章救妻”和“海因兹偷药”的关系出发,是否可以从道德发展而非是否道德的角度对一些同类社会事件进行分析?

如何看待“大五(大四毕业第一年出现的心理问题高发)”现象?这是通过心理问题高发表现出来的一种社会现象?是否可以从心理学的角度为这一问题的解决提供帮助。

中年心理压力如何理论父母所面对的压力以及由于压力导致他们的一些不良情绪反应?引导学生讨论如何分析、理解并帮助父母缓解压力。

老龄化社会环境下,老年人主要面对哪些心理问题?如何针对这些问题开展有效的社会及家庭的心理援助?

 

小组任务:

1.  采用访谈法或调查法的研究方法,对20名以上来自不同地域的同学进行研究。搜集他们关于青春期所面临的心理问题及其应对策略,寻求帮助的途径等问题。对研究结果进行数据分析并形成简单报告。

2.  采用访谈法或调查法的研究方法,对20名以上来自不同地域的同学进行研究。搜集他们所接收的青春期心理教育的程度,以及他们对这类教育的满意度,认为存在的不足等问题。对研究结果进行数据分析并形成简单报告。

 

第七部分:社会化与自我  3学时 (第九周)

学习目标:

v  知识。掌握和理解:(1)社会化的定义和影响因素;(2)性别角色社会化的过程与影响因素(3)性别刻板效应;(4) 社会角色的定义及其分类;(5)自我与自尊,影响自我概念形成的因素。

v  能力。通过大量案例的分析使学生了解在自我概念发展和社会化过程中存在的一系列问题,以及这些问题在现实生活中会产生的影响,比如说对于工作中存在的性别歧视,是否可以从男女性别差异造成的心理差异以及由此带来的一系列问题的角度进行分析。这种思考问题的态度有助于帮助学生不被现有的知识和观点所束缚,能够形成自己的独立思维模式。

学习内容:

1. 社会化:个体由自然人成长、发展为社会人的过程。家庭、学校、传媒、参照群体等因素都影响着社会化的形成。

2. 性别角色社会话:性别刻板印象、贝姆性别量表、性别社会化与职业发展、职业隔离现象

3. 社会角色:个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。它是对特定地位的个体行为的期待,是社会群体得以形成的基础。

4、自我与自尊,影响自我概念形成的因素。

 

课堂讨论:

女性正在走出传统就业领域,走向现代化的多元就业领域,你认为这样的说法对么?你认为是否有比较适合男性或女性的行业?为什么?请分析是哪些因素使你形成这样的想法?

下行比较是维护自尊的好方法么?为什么?

 

小组任务:调查在大学生群体中对好男人好女人的定义。传统社会关于男性和女性的性别角色定义是什么?(请查文献,不要只用百度百科)当前,社会对性别角色的要求有没有变化?采用调查法或访谈法等研究方法,进行一个小范围的调查,考察当前大学生对性别角色的评价标准

 

第八部分:如何分析我们的社会心理与社会行为 9学时 (第十至十二周)

本部分课程分三节课讲授,分别介绍社会知觉与归因、社会动机与社交情绪、社会态度的形成与影响因素

学习目标:

v  知识。掌握和理解:(1)社会知觉的定义与分类;(2)影响社会归因的因素;(3)社会动机的产生于影响因素;(4) 社交情绪的种类和调节;(5)社会态度的形成与影响因素。

v  能力。通过大量案例的分析使学生了解在人类社会心理的产生和发展,以及影响社会心理健康发展的因素。并探讨社会行为的产生与影响社会行为的因素,以及导致不良社会行为产生的一系列问题,并分析这些问题在现实生活中会产生的影响。这种思考问题的态度有助于帮助学生不被现有的知识和观点所束缚,能够形成自己的独立思维模式。

学习内容:

1. 社会知觉:一种基本的社会心理活动,人的社会化过程,人的社会动机、态度、社会行为的发生都是以社会知觉为基础。包括个体对他人、群体以及对自己的知觉。对他人和群体的知觉是人际知觉,对自己的知觉是自我知觉。

2. 归因:归因指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。折扣性原则、对应偏见、行动者观察者效应。

3. 社会动机:由人的社会属性、社会需要引起的动机,是人社会行为的直接原因。

4、社交情绪的产生和影响因素。

5、社会态度的形成和影响因素。

 

课堂讨论:

种族歧视问题是否是一种自动化思维?自称没有种族歧视的人是否也会产生这种自动化思维?

如何控制我们留给别人的印象?光环效应和刻板效应那个对我们形成他人的印象更重要?

你的朋友刚刚订了婚,她的未婚夫长的很帅,有很好的性格,非常疯狂的爱你的朋友,并且很富有。你的朋友跟你一样是普通人,你怎样看待这个事情?(引出对归因的类型的探讨)

在灾难或危机下,人类的亲和动机如何其作用?

广告到底改变了什么?是人的想法、行为还是态度?这种变化是怎样产生的?

 

小组任务:

1. 利他动机:人为什么会帮助别人?为什么我们在不同的场合下对人的帮助行为会有所不同?为什么我们在公车上让座会有犹豫?为什么有些利他行为明明很简单但是大家不会做?请小组查找与利他动机相关的资料,并在课堂上进行介绍。同时查找当前社会关于利他行为的争议性问题,分析其原因。设计一个话题,在课堂上引导全班同学进行5分钟的讨论!

2. 请简单介绍经济人假设、自然人假设、社会人假设三种理论。请介绍霍桑实验并从你的专业角度对其进行分析,请介绍一个与之类似的研究或理论

 

第九部分:社会性动物 - 沟通、人际关系和社会影响 3学时 (第十三周)

学习目标:

v  知识。掌握和理解:(1)社会沟通的模式;(2)影响人际关系的因素;(3)社会影响形成的机制。

v  能力。通过大量案例的分析使学生了解在人类活动的过程中,在人际交往和人际沟通中对人与人的关系产生影响的因素和存在的问题,并分析这些问题在现实生活中会产生的影响。这种思考问题的态度有助于帮助学生不被现有的知识和观点所束缚,能够形成自己的独立思维模式。

学习内容:

1. 社会沟通:个体与个体间的信息,以及情感、需要、态度等心理因素的传递与交流的过程,是一种直接的沟通方式。社会沟通的结构七个组成部分。

2. 身体语言:目光、表情、身体语言及人际距离、。

3. 人际吸引:个体与他人之间情感上相互亲密的状态、是人际关系中的一种肯定形式。

4、从众:是群体压力下,个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。影响从众行为的因素。

5、社会促进与社会惰化。

课堂讨论:

当你的领导(长官或其他权威人员)要求你做一件你不想做的事情,而其他人都按要求完成时,你会怎么做?引导对从众行为的讨论?

为什么有些时候利他行为明明很容易,但是我们大家不会去做?是否可以跳出道德批判来分析“小悦悦”事件中的旁观者行为?旁观者效应是否是个案?那些因素共同造成旁观者效应的产生?

 

小组任务:请介绍社会惰化现象,并举例说明我们日常生活中存在的社会惰化现象。请思考社会惰化现象的作用,对这些作用进行分析并引导讨论。例如,社会惰化是否都是有害的。

 

第十部分:心理健康 – 识别与调节 6学时 (第十四、十五周)

本部分课程分两节课讲授,分别介绍如何识别心理健康与不健康、在出现简单心理问题的时候如何进行调节。

学习目标:

v  知识。掌握和理解:(1)心理健康评价指标;(2)常见的心理问题及其表现;(3)心理调节的技巧。

v  能力。通过大量案例的分析使学生了解何为心理健康与不健康,知道其评判标准,帮助学生对自己的心理状况进行正常评估。并帮助学生学习简单的心理调节技巧。

学习内容:

1. 心理健康评价指标:许又新评价标准。

2. 各种感知觉障碍。

3、神经症和人格障碍。

5、心理调节技巧。

 

课堂讨论:

是不了解心理健康知识可怕,还是一知半解之后乱下结论更可怕?

焦虑和抑郁是否是我们常见的心理问题?如何识别焦虑和抑郁?

当你周围的人出现自杀倾向之后,如何帮助他?

 

小组任务:总结大学生常见的心理问题,找出其中一个问题进行深入研究,并总结你对这一问题的已知信息,设计一个问题引导全班同学对这一问题进行讨论,考察大家对这一问题的了解程度。

 

第十一部分:总结与答疑 3学时 (第十六周)

对本学期问题进行总结,并答疑。

 

在教学过程中可能会因为实际情况对教学内容和进度进行调整。

  访问人数: